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			<h3 class="title">请同学们抓紧时间复习</h3>
			<p class="main_content">计算机图形技术的发展推动了虚拟环境形态上的变革，原有基于文本、图片的二维虚拟环境逐渐向日益逼真、细腻的三维虚拟环境转变。该文首先从概念与理论基础出发对探究问题作理论上界定，然后在国内外学者研究与界定的基础上提炼出虚拟环境中学习活动设计的构成要素，并以此为依据开展基于任务驱动的学习活动设计探究；文章最后以日常生活中银行交际用语学习为例，设计学习活动案例，旨在帮助学习者创设逼真的认知情境，使其在具体的学习情境中体验学习、建构知识和生成能力，以提高学习者的学习能力以及知识迁移能力。计算机图形技术的发展推动了虚拟环境形态上的变革，原有基于文本、图片的二维虚拟环境逐渐向日益逼真、细腻的三维虚拟环境转变。该文首先从概念与理论基础出发对探究问题作理论上界定，然后在国内外学者研究与界定的基础上提炼出虚拟环境中学习活动设计的构成要素，并以此为依据开展基于任务驱动的学习活动设计探究；文章最后以日常生活中银行交际用语学习为例，设计学习活动案例，旨在帮助学习者创设逼真的认知情境，使其在具体的学习情境中体验学习、建构知识和生成能力，以提高学习者的学习能力以及知识迁移能力。计算机图形技术的发展推动了虚拟环境形态上的变革，原有基于文本、图片的二维虚拟环境逐渐向日益逼真、细腻的三维虚拟环境转变。该文首先从概念与理论基础出发对探究问题作理论上界定，然后在国内外学者研究与界定的基础上提炼出虚拟环境中学习活动设计的构成要素，并以此为依据开展基于任务驱动的学习活动设计探究；文章最后以日常生活中银行交际用语学习为例，设计学习活动案例，旨在帮助学习者创设逼真的认知情境，使其在具体的学习情境中体验学习、建构知识和生成能力，以提高学习者的学习能力以及知识迁移能力。</p>
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